La buena vida

El 31 de agosto terminé seis meses coordinando un nuevo Aprender Trabajando. Aún siendo fácil engañarse por lo emocionante de haber convivido durante seis meses con primero 20, luego 16 y al final 10 personas-toberllino, vuelvo a pensar que de todos los programas de orientación-empleo en los que he participado (y humildemente les digo que no han sido pocos) es el que mejor dirección y metodología sigue. Y no lo digo por su definición o su planteamiento técnico o pedagógico, sino por la orientación radicalmente práctica y por los resultados que se alcanzan. Su objetivo: (re)enganchar a jóvenes entre 18 y 30 años en situación de desventaja social (educativa-formativa-económica) en un proyecto personal que les permita darle una vuelta al guión que parecían traer escrito. Esto quiere decir volver a retomar los estudios que en su momento abandonaron y aprender una ocupación con practicas reales durante 5 meses integrados en equipos de trabajo profesionales y exigentes. Significa participar en una exigente carrera en la que la mayoría de ellos tienen que hacer cosas que nunca han hecho o que hace tiempo dejaron de hacer por unos motivos u otros.

Sin duda son los resultados de esta iniciativa su mejor argumento. Se trata de un proyecto  práctico y radicalmente humano (ya que va a la raíz -la educación y el empleo- de la lucha por los derechos humanos de todas las personas)  que lideran la Fundación Secretariado Gitano y la Cruz Roja con el apoyo de la Fundación Obra Social “la Caixa” y que implica a importantes empresas de distintos sectores repartidas por todo el territorio (Carrefour, Lidl, Alcampo, Luis Piña, Leroy Merlin, Brico Cepot, C&A, Conforama, Eroski, AC Hoteles,…)

Más allá de estas cuestiones, seis meses trabajando, conviviendo, recibiendo y exigiendo con 20 jóvenes te lleva a participar de muchas conversaciones y conocer muchas historias y todo ello te permite re-situar en un  marco diferente palabras, conceptos y experiencias que podrían sentirse o entenderse extrañas rodeadas de otra paleta de colores diferente.

He tenido la suerte de trabajar en otros proyectos con grupos muy diferentes, ahora han sido personas gitanas, pero en otras ocasiones fueron estudiantes universitarios, coordinadores de equipos de grandes empresas, grupos de jóvenes abogados, trabajadores sanitarios, equipos de docentes, personas con discapacidad física, o intelectual, jóvenes y mujeres inmigrantes, etc.

Les aseguro que se observan caminos estrechos y anchos en todos ellos, que parece haber verdades e imposturas en unos y otros, que aunque unos anden como de puntillas con la sutileza de Nureyev y otros den pasos patinzambos de gigante como Tkachenko, es la misma gravedad la que les afecta y las mismas leyes del comportamiento humano lo que les hace hacer lo que hacen y decir lo que dicen.

Todos buscan una “buena vida”, que todo les vaya mejor, en su vida personal, en su trabajo, con ellos mismos, con sus familias,… En ultima instancia la formación y la consultoría aquí tienen su razón de ser y su marco en el que actuar. Pero se ha de tener cuidado en esto de la “buena vida”, ya que, además de una dirección, existe un riesgo para los que trabajamos con colectivos tan diferentes. No podemos asumir que hay una “buena vida” normal, igual para todas las personas. Descubrir y aprender lo que quiera que signifique esa “buena vida” cosida de pasados para cada uno, es una buena manera de desenmascarar y desafiar las etiquetas y actitudes de discriminación hacia las personas con discapacidad, los inmigrantes, las personas gitanas y de todas aquellas que aún comparten situaciones de exclusión y discriminación y que no han de negar su orgullo e identidad para exigir y participar de los derechos que por humanos les pertenecen.

Gracias a mis compañeros de la FSG de Jaén por su ayuda y el gran trabajo de selección previa que hicieron, y gracias especialmente a mis alumnos de este año por volver a recordarme que hay muchas dignas buenas vidas y sobre todo por el esfuerzo que habéis hecho para que la vuestra tenga la dirección que habéis marcado y por luchar con ahínco por ella.

 

Nota: El vídeo que aparece más arriba, más que un encargo, fue un reto que le propusimos al equipo de Gudmornin. “¿Seríais capaces de hacer un vídeo en escasas dos semansa que reflejara en qué consiste el Aprender Trabajando y que a la vez contara lo que ha supuesto la experiencia para nuestros alumnos?” Antonio, que contestó a  mi llamada de teléfono, con la humildad y a la vez la seguridad que le caracteriza me pidió la información que necesitaba. A las pocas horas tenía su correo aceptando la propuesta. Yo estaba seguro que podrían con ello. Y lo consiguieron, ¡delante de Dios que lo consiguieron!.

 

 

 

Las Psicoterapias Contextuales (presentaciones de un curso de verano)

 

El pasado mes de agosto se celebró en el Campus Antonio Machado (Baeza) de la Universidad Internacional de Andalucía el curso de verano Las Psicoterapias Contextuales: Avances Recientes, que tuve la suerte de dirigir. Entre el 28 y el 31 de agosto pasaron por las aulas del Palacio de Jabalquinto algunos de los profesionales, investigadores y docentes pioneros y referentes en el estudio y aplicación de este tipo de psicoterapias en nuestro país. El curso tuvo muy buena acogida y reunió finalmente a un grupo de más de 40 personas, entre estudiantes y profesionales de la psicología.

Compartimos desde este enlace todas las presentaciones que utilizaron cada uno de los  docentes en sus respectivas clases. Estas son las presentaciones que se pueden ver y descargar:

  • Las terapias de tercera generación como terapias contextuales (Marino Pérez Álvarez).
  • Bases experimentales 1 (Luis Valero)
  • Bases experimentales 2 (Luis Valero)
  • La Terapia de Aceptación y Compromiso (J. Manuel García Montes)
  • La Psicoterapia Analítica Funcional (M. Ángel López Bermúdez)
  • Habilidades del terapeuta desde FAP (Rafael Ferro)
  • Una teoría conductual de la formación del YO (Rafael Ferro)
  • Activación Conductual (Jorge Barraca)

Curso de verano UNIA: “Psicoterapias Contextuales”. Quién es quién (y VI)

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Cerramos con este post el grupo de entradas en las que hemos presentado a los docentes que impartirán el curso de verano de la Universidad Internacional de  Andalucía “Las psicoterapias contextuales: avances recientes“, que se celebrará en el Campus Antonio Machado de Baeza entre el 28 y el 31 de Agosto.  Junto con Jose Manuel García Móntes,  Jorge Barraca MairalMiguel Ángel López Bermúdez, y Luis Valero Aguayo contaremos con Marino Pérez Álvarez, a quien presentamos en este post.

Marino-Pérez-ÁlvarezMarino Pérez Álvarez es Psicólogo clínico y Catedrático de Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos de la Universidad de Oviedo. Con una extensa trayectoria en el estudio e investigación de la psicología desde una sólida formación filosófica y epistemológica. Autor de numerosas publicaciones científicas y numerosos libros, entre otras obras, autor de: Médicos, pacientes y placebos (Pentalfa, 1990), La superstición en la ciudad (Siglo XXI, 1993), La psicoterapia desde el punto de vista conductista (Biblioteca Nueva, 1996), Tratamientos psicológicos (Universitas, 1996), La invención de los trastornos mentales (Alianza editorial, 2007) El mito del cerebro creador (Alianza, 2011) y Las raíces de la psicopatología moderna: la melancolía y la esquizofrenia (Pirámide, 2012), Las terapias de tercera generación como terapias contextuales (Síntesis, 2014), Volviendo a la normalidad, La invención del TDAH y el Trastorno Bipolar Infantil ( Alianza, 2014), Activación conductual. Para el tratamiento de la depresión (Síntesis, 2015). Además, es coordinador de una colección de la Editorial Síntesis sobre estas terapias, siendo sus líneas de investigación la naturaleza de los trastornos psicológicos y su tratamiento. Referente y pionero en nuestro país de las Terapias Contextuales.

Nos servimos en esta ocasión del Repositorio Institucional de la Universidad de Oviedo para recopilar el amplísimo catálogo de publicaciones científicas y académicas del profesor Marino.

Curso de verano UNIA: “Psicoterapias Contextuales”. Quién es quién (V)


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Continuamos presentando a los docentes del curso de verano de la Universidad Internacional de  Andalucía “Las psicoterapias contextuales: avances recientes“, que se celebrará entre el 28 y el 31 de Agosto.  Hoy es el turno de Luis Valero Aguayo, que se ocupará de impartir las clases sobre  “Bases experimentales de las terapias contextuales”.

luis valeroLuis Valero Aguayo es Catedrático de Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Universidad de Málaga. Entre sus líneas de investigación destacan las relaciones de equivalencia y  las bases experimentales de las terapias contextuales.Ha introducido, junto con Rafael Ferro la Psicoterapia Analítica Funcional (FAP) en España, con el que ha publicado Psicoterapia analítica funcional El análisis funcional en la sesión clínica (Síntesis, 2015).  Ha traducido al español el libro Psicoterapia Analítico Funcional. Creación de relaciones terapéuticas intensas y curativas  (Univ. Málaga 2007), de los profesores R.J. Kohlenbeg y M. Tsai, creadores de FAP, con los que ha participado en diversas publicaciones. Ha sido Vicedecano de la Facultad de Psicología de la Universidad de Málaga, Director del Servicio de Atención Psicológica de dicha Universidad, Director del Departamento de Psicología y Director del Máster de Psicología Clínica. Ha participado, y participa, en un abundante número de proyectos de investigación tanto a  nivel nacional como internacional y es autor de numerosos artículos y publicaciones. Volvemos a recurrir a Google Académico para acercar hasta aquí una recopilación de su amplio número de publicaciones.

 

 

 

Aristóteles para coaches.

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Siendo uno de los principales papeles del coach el de “facilitador que ayuda a encontrar respuestas y liberar el potencial que las personas llevan, aveces sin saberlo, en su interior”. Y siendo este discurso de las potencialidades, de las capacidades y el dentro/fuera un relato muy extendido y entendido de manera literal, convendría releer y recordar de cuando en cuando estas cosas.

Coaching y Aristóteles

Nota: El texto es parte de la ponencia del profesor Marino Pérez Álvarez en las V Jornada Psicología y Coaching.

 

 

Curso de verano UNIA: “Psicoterapias Contextuales”. Quién es quién (IV)

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Continuamos presentando a los docentes del curso de verano de la Universidad Internacional de  Andalucía “Las psicoterapias contextuales: avances recientes“, que se celebrará entre el 28 y el 31 de Agosto.  Rafael Ferro García, que se ocupará de impartir las clases sobre  “La Psicoterapia Analítica Funcional” y “El yo y sus problemas desde las terapias contextuales”, se une al grupo de docentes que hemos presentado hasta el momento: Jose Manuel García Móntes,  Jorge Barraca Mairal, y Miguel Ángel López Bermúdez.

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Rafael Ferro García es Doctor en Psicología por la Universidad de Granada, Psicoterapeuta y Psicólogo Especialista en Psicología Clínica y en Psicoterapia. Tiene más de 30 años de experiencia clínica en el Centro de Psicología Clínica CEDI de Granada. Docente en cursos, máster y en congresos en Terapias de Conducta de tercera generación. Autor de más de 20 artículos sobre Terapias Contextuales. Pionero y referente en nuestro país en la práctica clínica de la FAP. Es coautor junto con Luis Valero del libro Psicoterapia Analítica Funcional. El análisis funcional en la sesión clínica (Síntesis, 2015). Y junto a Lourdes Ascanio coautor del libro: Terapia de Interacción Padres-hijos (Síntesis, 2017). Sus trabajos y publicaciones están centrados en el análisis clínico de la conducta, concretamente en la Psicoterapia Analítica Funcional,  la Terapia de Aceptación y Compromiso y la Terapia de Interacción Padres-Hijos.

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Sobre orientación y consultoría.

El pasado 27 de julio participé en la Jornadas de Empleo y Marca Personal que organizó la II Lanzadera de Empleo de Andújar. Aquí dejo algunas reflexiones al hilo de la pequeña charla que hice: “optimismo para cobardes: Instrucciones de uso para buscadores de empleo”

La orientación profesional y la consultoría son a veces ese terreno líquido e incierto en el que personas de ciencia hablan de empresa, exitosas emprendedoras de educación y desarrollo personal o managers y coachs de aprendizaje, de cambio, motivación, felicidad,…

Todo ello suele ofrecerse empaquetado en un discurso atractivo, con relatos bien contados y bien hechos (en el sentido de ser atractivos para una amplia mayoría), sin embargo muchos de ellos suelen ofrecer cómos y porqués bastante simples y reduccionistas, con explicaciones mecánicas y descontextualizadas alejadas de la compleja realidad y con un lenguaje que encaja muy bien con la manera común de entender el mundo y el comportamiento humano, que suele ser bastante dualista (mente-cuerpo), lineal y mecanicista (causa-efecto). Tal vez por ello y por esta cultura de la inmediatez, del todo a 100 y de lo fácil y rápido tienen tanto impacto muchos de estos mensajes ya no sólo en el ámbitos profesional de la empresa, la orientación o la consultoría, también en el lenguaje ordinario, en la manera de hablar -y por tanto de pensar, de relacionarnos o de actuar-  de la mayoría de los que estamos.

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No ha de extrañar por tanto que expresiones como resilencia, inteligencia emocional, empoderamiento, desaprendizaje, aprender a aprender, motivación, zona de confort, etc. sean de uso cotidiano más allá de los ámbitos en los que éstas se inventaron. Es el triunfo de un lenguaje, que es un producto de consumo en sí mismo y que llevará por tanto a buscar y demandar un tipo determinado de bienestar, de salud, de educación, de orientación, de formación de profesionales, de gestión de recursos humanos,…

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No hablo aquí con ironía, crítica velada alguna o sugerencia oculta de conspiraciones extrañas de un tipo de profesionales o de poderosos lobbies del liberalismo o la “happiología”. La extensión de estos relatos a los distintos ámbitos públicos y privados de la sociedad ocurre principalmente de manera natural y orgánica porque funcionan en el contexto biográfico, verbal y social en el que estamos. Por tanto de manera espontánea y sin intención, muchos profesionales – muy bien reputados muchos de ellos- pudieran caer en una simple, pero a la vez atractiva, venta de humo, nada que debiera extrañarnos en una sociedad gaseosa como la que nos habita.

Optimismo para cobardess

Nada se debería reprochar por tanto a la mayoría (empleados, padres, buscadores de empleo,…) que acaban integrando estos conceptos en sus conversaciones cotidianas y su manera de actuar, trabajar y de explicar (o tal vez justificar, que es bien distinto) su propio comportamiento y el de los demás.  Sí deberíamos sin embargo exigir a docentes, formadores, consultores, profesionales de recursos humanos, coach, periodistas ,… una mejor especialización, mayor base científica y rigor conceptual a la hora de ejercer su trabajo, escribir o divulgar sobre estos temas. Deberían reconocer que más allá de su sentido metafórico, muchos de estos términos no tienen un referente independiente con una base científica rigurosa ni seria. Que el uso que se hace de muchos de estos “nuevos” términos, ofreciéndolos como factores determinantes y causales del comportamiento humano o las organizaciones, no son más que mera tautología, descripciones convertidas en explicaciones causales que nada explican. Que pueden ser conceptos vacíos, que poco o nada nuevo aportan (porque ya se sabe: “lo nuevo no siempre es bueno y lo bueno no siempre es nuevo”) o que incluso pueden llegar a tener efectos contrarios a los que se desean o se predican si no se tienen en cuenta algunas cuestiones de tipo conceptual y contextual importantes. Pero éstas son ya asunto del siguiente post.